Estilos de Aprendizaje

EJERCICIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Se establecen los siguientes pasos para realizar el análisis:

- Recolección de información en los grupos de formación titulada.

- A partir de la aplicación de este instrumento se realiza la tabulación de la información para determinar cuál es el énfasis en el perfil para cada aprendiz.

- Se realiza la síntesis de las principales características asociadas a cada uno de los estilos de aprendizaje

- Se clasifica la información de los estudiantes para determinar el estilo que prevalece y la posible conformación de equipos.

- Se establecen recomendaciones sobre las técnicas didácticas a utilizar.

Los estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje proporcionan la información necesaria para los procesos de enseñanza y aprendizaje y su identificación puede favorecer las exigencias del perfil profesional.

El primer aspecto a tener en cuenta es que la identificación de estilos de aprendizaje no se realiza sólo una vez durante el proceso de formación, como una evaluación de entrada. Es un proceso que continúa a lo largo de la ejecución de la formación y los estilos identificados inicialmente se pueden moldear o modificar utilizando distintas estrategias y técnicas.

Al estudiante le es útil este instrumento para conocer su forma de aprender, por ejemplo, cuál es el entorno que más le favorece, si aprende mejor en grupo o en forma individual, qué sentido utiliza más, si le molesta o no el ruido, si el estado emocional lo afecta en su proceso, etc.

El Instructor puede utilizar esta información para diseñar actividades de aprendizaje que mejoren los estilos de aprendizaje débiles, por ejemplo, si al realizar la evaluación a un estudiante da como resultado que su estilo de aprendizaje más fuerte es la experimentación activa y en cambio es muy débil en observación reflexiva, podría solicitarle al estudiante una descripción del proceso de mantenimiento de una máquina que está realizando un compañero. Esto permite enriquecer los estilos de aprendizaje y lograr cierto equilibrio que le ayuda a mejorar su ritmo de aprendizaje.

Desde la metodología de David Kolb que es la utilizada en este caso en particular se proponen cuatro estilos de aprendizaje:

Características del alumno convergente	Características del alumno divergente	Características del alumno asimilador	Características del alumno acomodador
Pragmático	Sociable	Poco sociable	Sociable
Racional	Sintetiza bien	Sintetiza bien	Organizado
Analítico	Genera ideas	Genera modelos	Acepta retos
Organizado	Soñador	Reflexivo	Impulsivo
Buen discriminador	Valora la comprensión	Pensador abstracto	Busca objetivos
Orientado a la tarea	Orientado a las personas	Orientado a la reflexión	Orientado a la acción
Disfruta aspectos técnicos	Espontáneo	Disfruta la teoría	Dependiente de los demás
Gusta de la experimentación	Disfruta el descubrimiento	Disfruta hacer teoría	Poca habilidad analítica
Es poco empático	Empático	Poco empático	Empático
Hermético	Abierto	Hermético	Abierto
Poco imaginativo	Muy imaginativo	Disfruta el diseño	Asistemático
Buen líder	Emocional	Planificador	Espontáneo
Insensible	Flexible	Poco sensible	Flexible
Deductivo	Intuitivo	Investigador	Comprometido

La mayoría de los sistemas de enseñanza actuales favorecen el estilo asimilador (conceptualización abstracta y observación reflexiva) porque se enfatiza en la observación y en la conceptualización; desfavoreciendo a los divergentes (experiencia concreta y observación reflexiva) y acomodadores (experiencia concreta y experimentación activa) porque las emociones y las experiencias concretas son relegadas a un plano inferior.

Recomendaciones

La utilidad de la identificación de los estilos de aprendizaje es la organización de los equipos de trabajo para la formación. Se recomienda organizar equipos de trabajo donde haya representantes de los diferentes estilos de aprendizaje para equilibrar la dinámica y cumplir con las tareas propuestas.

En un equipo se necesitan personas que dinamicen el trabajo para hacerlo más activo, que aporten ideas nuevas y creativas; por otra parte, se necesitan personas que asuman el liderazgo y que orienten la tarea; además, también, se necesita de alguien que teorice para dar fundamentación al producto a obtener. Toda esta diversidad es la que le da riqueza a un equipo y facilita la negoción de saberes propia del trabajo colaborativo desde cada individualidad.

El asimilador está interesado en el “¿Qué debo aprender?”, por lo tanto se propone utilizar estrategias que lo lleven desarrollar su capacidad creativa en la solución de problemas, a través de las siguientes estrategias: medios didácticos con ayudas visuales, trabajos experimentales estructurados, rompecabezas, crucigramas, investigaciones independientes, autoevaluaciones.

Las personas de estilo convergente (conceptualización abstracta y experimentación activa) está interesadas en el “Cómo voy a utilizar los conocimientos”, para este tipo de personas se recomienda utilizar: mapas y redes conceptuales, trabajos experimentales estructurados, informes individuales, aplicación práctica, proyectos, actividades de clasificación y jerarquización, visitas de campo.

Los individuos con estilo divergente, están interesados en el “¿Por qué debo aprender algo?, por tal motivo el rol del docente debe ser de motivador y las estrategias que a utilizar pueden ser: juegos de roles, trabajas experimentales semi-estructurados o no estructurados, trabajos de campo semi-estructurados, historietas, estudio de casos dinámicas grupales para la solución de problemas.

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El acomodador, está interesado en el “Para qué sirven los conocimientos”, el rol principal del docente debe ser el de orientador y las estrategias que se recomienda utilizar son: mapas conceptuales, resolución de problemas, dinámicas grupales, trabajos experimentales en grupo, trabajos de campo semi-estructurados, sociodramas.